《指南》中提出:幼儿的学习是“在游戏和日常生活中进行的,要珍视游戏和生活的独特价值”。游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，游戏的过程即孩子自我发展的过程，其中隐藏着重要的教育动因，内含教育方法的契机，因而有着不可忽视的教育价值。
区域游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿可以按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏，在与材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验。作为幼儿教育工作者的教师更需要理解幼儿的游戏，通过解读幼儿的游戏，看到游戏行为背后幼儿的年龄特点、发展水平与规律，并适宜地支持、推进幼儿的发展。
著名教育家蒙台梭利说:“只有通过观察，才能真正了解儿童的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境和材料，并采取应有的态度来配合儿童成长的需要。”然而，教师在自主游戏中处于何种角色?需要观察什么?如何观察? 何时介入?观察后要如何应采取哪些措施呢……唯有观察、分析才能得以知晓。
幼儿园个别化学习创设与材料投放
1．学习性区角的基本概念和创设原则;
2．个别化学习中教师的任务;
3．个别化学习区角创设的方法策略;
4．个别化学习活动的目标多元化、材料内容生活化、以及材料的自然性。
幼儿区角活动的设计与观察指导
1．如何设计幼儿喜欢的游戏;
2．能否让活动更自然、流畅;
3．说说观察与指导;
4. 游戏材料的日常管理;
5. 如何组织一次有效地交流分享活动;
6. 如何选择交流分享的“点”;
7.怎样把握交流分享的“火候”
